Это страшное слово «зачёт»

Давно заметила: девятиклассников завораживает слово «зачёт». С одной стороны, это свидетельство о том, что они стали большими, с другой, — груз ответственности.

Экспериментировала.

• Первая четверть. Открытые вопросы по изучаемым темам. Потом билеты, как на экзамене. Ответы, вменяемые и не очень. Грустно и мне, и детям.

• Вторая четверть. Отправила на почту всем Google Форму. Справились даже с хитрым вопросом: «Было у лицеистов нечто, что отравляло им жизнь все 6 лет. Перед выпуском из этого было сделано 29. Многие носили и гордились. О чём речь?» После родительского собрания некоторые ответственные мамы подходили и интимно шептали на ушко: «Ну Вы хоть нам расскажите, что ЭТО, а то неудобно перед детьми». Ступор наступил, но ненадолго. Видимо, кто-то всё-таки нашёл информацию и поделился с остальными. И это прекрасно, подумала я: навыки поиска и деления освоены.

• Третья четверть. Это было в субботу. Предлагаю разделиться на группы по 3-4 человека. Объясняю проблему «зайцев» (за термин спасибо Марии Сониной): в группе с бОльшим составом непременно возникнет ситуация, когда кто-нибудь пожелает прокатиться за чужой счёт, то есть промолчать, не сделать, просто посидеть тихо. На доске «табличка на полстранички»: тема зачёта Пушкин и Лермонтов.

1. Фамилия, имя (здесь всё понятно: сумели организовать рабочее пространство из 3-4 человек — вот и ладушки).
2. Идеи (берём абстрактного Васю Пупкина. Подавал идеи — плюсик ему).
3. Информация (тетрадь, учебник, словари, интернет. Вася нашёл — плюсик).
4. Схема (не знаю, как она должна выглядеть, думайте сами. Васю спросите).
5. Вывод (к чему-нибудь точно придёте, правильных ответов в литературе не бывает, думайте).
6. Презентация (вот вам бумага, скотч, ножницы, магнитики, только не надо выходить всей толпой к доске, чтобы просто покрасоваться).
7. Организация (не верю, чтобы в группе из четырёх человек все были распределителями обязанностей. Вася, прости. Но если сумел, получи плюсик).

Пока объясняла суть, увидела, что кто-то уже начал чертить таблицу. 

И дальше происходит действо, все заняты делом: я смотрю их тетради, ссылки на предыдущие работы, а они пашут самостоятельно. До седьмого пота. А потом рассказывают. Иногда случается в монологических высказываниях необыкновенное мудрое. Иногда скользит откровенная бессмыслица. Но поддерживают друг друга, как могут.

Во время работы моё чуткое ухо иногда прислушивалось к репликам:
— При чём здесь Татьяна? Тут в Онегине дело.
— Интернет раздай.
— Ты куда эту стрелку повёл? Зачем?
— Давай я напишу про авторов, а ты про героев. Потом приклеим. Ну и что, что некрасиво? Зато логика будет.
— Зачем тебе словарь? Спроси у меня. Ну если хочешь, иди.
— А не много ли у нас стрелочек вокруг одного Лермонтова?
— Глаза. Ты бы ещё руки сравнил! Хотя глаза можно оставить...
— Ничего не получается! Вы думать будете?
— А давайте двух «Пророков» сравним.
— Вот если это соединить, то вывод потом получится.
— И лирика по настроению разная совсем.
— Сам ты идиот! Я дело предлагаю.

В конце концов до чего-то договорились, со всем справились. В идиотах никто не остался, все ушли с вожделенной зачётной отметкой, потому что был лист участника в работе и живые выступления. «Зайцев» не было.

Фото Максима Петухова

Фото Максима Петухова

С «десяткой» накануне в том же формате пытались говорить о Наполеоне и Кутузове. Там было 5 групп, и от каждой выходили на защиту своей схемы мужественные молодые люди.

Только одна хорошая девочка Геля работала в одиночестве. Так тоже бывает. Поэтому говорила сама за себя. И справилась.

За фотографии спасибо Киму.

Теперь вопросы

1. К «девятке»: вам как удобнее зачёт сдавать? Почему? Что остаётся в сухом остатке? Или просто сдали и порадовались, что сбросили с плеч?
2. К «десятке»: происходящее имело смысл? А если бы это было всё не на бумаге, а в электронной среде (таблица, презентация), что изменилось бы?

Без ваших ответов я не понимаю, куда мне дальше двигаться.